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專業寫作——站在自己的肩膀上攀升

2012-8-16 19:28| 發布者: admin| 查看: 32818| 評論: 0

摘要: 專業寫作——站在自己的肩膀上攀升 閱讀能讓我們豐富起來,能讓我們站在大師的肩膀上,用人類那些最偉大的教育智慧來武裝我們,來提升我們。但這是不夠的,孔子說“學而不思則罔,思而不學則殆”,如果閱讀是學的話 ...

專業寫作——站在自己的肩膀上攀升
 
     閱讀能讓我們豐富起來,能讓我們站在大師的肩膀上,用人類那些最偉大的教育智慧來武裝我們,來提升我們。但這是不夠的,孔子說“學而不思則罔,思而不學則殆”,如果閱讀是學的話,那寫作就是一種思,思是反思,思是站在自己肩膀上反思,教師僅僅站在大師的肩膀上還不夠,教師還要學生站在自己的肩膀上攀升。
 
1.教師寫作的意義
 
      教育實驗的六大行動之二,就是“師生共寫隨筆”,即通過教育日記、教育故事、教育案例分析等形式,記錄、反思師生的日常教育、學習生活,促進教師的專業發展和學生的自主成長。
 
      新教育將教師教育寫作分爲五類,分別是教育感悟、教育敘事、教學案例、教育案例、師生共寫隨筆。一般化的教育感悟不能稱之爲專業寫作,只有後面四種才是新教育提倡的專業寫作。早期的時候我們認爲只要教師多寫就能成功,現在我們認爲要寫就要用專業的精神去寫,就像閱讀一樣,早期我們提倡閱讀,現在我們不僅僅提倡閱讀,更要主張教師應該讀什麽,怎麽讀。
 
     新教育專業寫作,不以外在的名利爲終極目標,不爲寫作而寫作,使寫作恢複本來面目,服務于日常教育教學實踐,成爲自我反思的基本手段,促進學生以及自身的幸福完整的基本手段。一個人的專業寫作史,就是他的教育史。因爲當一個人真正離開教師這個職業,當他在回首自己一生的時候,他會發現,用心記錄過自己的教育史、記錄過自己生活的那些人的生活才是豐盈的。教師的生活也是這樣的,看來沒有意思的東西,看起來不起眼,就像一個個散落的珍珠,沒有多大意義,但是串起來就是一個美麗的項鏈。我們的教育生活就是這樣的,把這些美麗的碎片串起來,如果沒有經過組織,思考,它們始終都是碎片,但是一旦經過有意識的觀察、組織和思考,那這些碎片就會成爲一幅美麗的圖景,所以寫作實際上來說也是曆史本身。
 
     我們的教育生活是由無數的碎片組成,這些碎片往往會形成破碎的未經省察的經驗,使教育教學在比較低的層面上不斷重複。而通過專業寫作,就能夠有效地對經驗進行反思,從碎片中提取有意義的東西並加以理解,形成我們的經驗融入教育生活,使之成爲我們專業反應的一部分,使我們的教育實踐更加富有洞察力。這樣,這些碎片就可以經過拼合成爲美麗的圖景,就像散落的珍珠串成美麗的項鏈。
 
2.新教育專業寫作的特點
 
     一是強調理解與反思,反對表現主義。所以我們主張專業寫作是針對教育教學現象,比如發生在課堂裏的故事、發生在班級裏的故事、教師自身的遭遇等等,針對這些進行分析,當然這種分析最好是能夠經過教師自身的觀察和思考,對教育學、心理學以及學科理論反思研究,因此調動專業積累,理解教育教學現象是非常重要的。理解的過程同時也是反思的過程,反思意味著對教育教學現象以及教師的應對情況進行基于教育學、心理學以及學科理論的專業評估,對其中的複雜因素以及因果關系進行梳理。從這個意義上說,專業閱讀是專業寫作的前提,大量的閱讀以後寫作才會有深度、有高度。
 
      二是強調與實踐相關聯。新教育認爲,只有做得精彩,活得精彩,才能寫得精彩。專業寫作的根基是專業實踐,專業寫作的目的也是服務專業實踐,實踐水平決定著專業寫作的水平。專業寫作是對日常教育教學的觀察、記錄與反思,是無法脫離專業實踐而單獨存在的,因此專業寫作與實踐始終是編織在一起的。
 
       三是強調客觀呈現,反對追求修辭。專業寫作是學術性寫作而不是文學寫作,不是爲寫文章而寫文章,發表出版這是都是額外的獎賞,因爲這是教師本來應該做的事情,不是爲了發表而寫的。所以我們應強調注重事實、學理和邏輯,強調客觀地呈現問題,反對任何形式的抒情化、浪漫化寫作。教師的專業寫作需要忽略豐富性,淡化“戲劇性”,強調簡單性,突出邏輯性。
 
      四是主張師生共寫隨筆,即師生通過日記、書信、便條等手段,相互編織有意義的生活。只有共同閱讀、共同生活才能共同分享生活的意義,才能形成共同的願景、共同的理想。教師和學生、父母和孩子必須共同生活,新教育實驗叫“共學、共讀、共寫”,如果沒有教師和學生、教師和教師、教師和父母的共寫,他們就是生活在同一個屋檐下的陌生人,他們看起來生活在一起,但是他們並沒有成爲真正的共同體。在兒童課程中,學生寫作被稱之爲“暮省”,有包括繪畫在內的多種多樣的方式。師生共寫隨筆的本質是“共寫”,也就是共同生活,共同生活意味著彼此圍繞共同的話題,通過共同的密碼分享意義。
 
     五是注重案例研究。在教育過程中,我們會不斷地遭遇層出不窮的問題,如果不善于歸類,不善于分析,就會疲于應付。其實,這些問題有很大的相似性,在一間教室裏發生過的事情,在其他教室裏往往也發生過,甚至,在同一個教室裏還會繼續發生,所以用心的教師會研究不同的教學案例。這些問題的類型也是有限的,比如早戀問題、作弊問題、上課說閑話問題、教育懲罰問題、學生競爭問題、親子交流問題。如果對這些典型問題進行集中的案例研究,就可能爲任何教師在處理教育問題時提供一個豐富的可供參照的資源

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